“双减”背景下例谈实践性作业的设计与管理

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横林初中开展疫情期间线上教学工作会议

3月19日，横林初中教师与课程发展处组织全体教研组长、备课组长开展了疫情期间线上教学工作会议。会上，张云主任明确线上教学的要求，各学科组要科学制订教学方案，选择恰当的教学软件，加强集体备课安排教学内容，严格控制网课时间作业量，每天线上批改并答疑并指导学生自我管理，希望大家认真谋划、精心组织、通力合作，在疫情居家学习期间为学生做最好的服务。随后，请各学科分享了线上教学的经验，总结出了一些“主播”妙招：1）为避免网课卡顿现象，教师们选择提前为大家明确本节课的教学目标。学生上完课后可以进行学习效果的及时评价，针对未达成的目标也可以有意识地寻求帮助，解决问题；2）为集中学生注意力，教师们选择跟学生一起把摄像头打开，并且用好软件自带的功能随时地进行课堂互动，如邀请举手、邀请连麦、递粉笔、全员看TA等；3）在线课堂时间一般30分钟，上完课跟学生聊一聊居家生活，进行适当的心理疏导。 阅读全文

2021-2022学年第二学期教学条线工作会议

为保证新学期教学教科研工作有序开展，11日上午，课程及教师发展处组织召开了开学初教学工作条线会议，会议由发展处张云主任主持，袁青顺副校长、各教研组长、备课组长、课题组长参加。张云主任主要对备课、上课、听课提出明确的要求，如：听备课本撰写要详细，二次备课的痕迹要清楚；上课要尽量完整、重点突出、结构清晰，同时做到以生为本，尊重学生；听课的建议要做好记录并及时转达给授课老师。对于学校的课程建设，张主任特别强调了学校的三实课堂，希望各备课组利用好每周的随堂听课、开展好梦想课程、上好校本课程、做好社团工作和研究性学习。此外，她还希望大家关注自己和组内教师的三年发展规划，积极撰写论文、课题、参加各项评比工作，打造优秀的教师团队。袁青顺副校长主要布置了与新疆学校教师牵手结对交流工作。同时，他提醒各位组长对新教师日常教育教学工作的指导，协助新教师的成长；也鼓励大家积极规划力争成为五级梯队教师，促进教师专业成长。最后，他希望大家携手努力，为今年的新优质学校展示做好准备。 阅读全文

横林初中2021-2022第二学期开学初教学条线工作会议

为保证新学期教学教科研工作有序开展，11日上午，课程及教师发展处组织召开了开学初教学工作条线会议，会议由发展处张云主任主持，袁青顺副校长、各教研组长、备课组长、课题组长参加。张云主任主要对备课、上课、听课提出明确的要求，如：听备课本撰写要详细，二次备课的痕迹要清楚；上课要尽量完整、重点突出、结构清晰，同时做到以生为本，尊重学生；听课的建议要做好记录并及时转达给授课老师。对于学校的课程建设，张主任特别强调了学校的三实课堂，希望各备课组利用好每周的随堂听课、开展好梦想课程、上好校本课程、做好社团工作和研究性学习。此外，她还希望大家关注自己和组内教师的三年发展规划，积极撰写论文、课题、参加各项评比工作，打造优秀的教师团队。袁青顺副校长主要布置了与新疆学校教师牵手结对交流工作。同时，他提醒各位组长对新教师日常教育教学工作的指导，协助新教师的成长；也鼓励大家积极规划力争成为五级梯队教师，促进教师专业成长。最后，他希望大家携手努力，为今年的新优质学校展示做好准备。 阅读全文

行而不辍 未来可期

八月，夏意未尽；新人，如约而至。为了让新教师了解学校在新教师培训方面的规划及要求，帮助新教师加深对教学工作的理解，更好地融入集体，8月28日下午3点，横林初中在多功能室举行了近三年新进青年教师培训会议。会议由教师与课程发展中心费苗副主任主持，袁青顺副校长、张云主任及新进教师参加。会议上，张主任首先对22名新教师的加入表示真挚的欢迎，希望他们能尽快融入新环境，适应新角色。随后，张主任对新教师打造积极健康而有责任感的工作态度提出了一些建议：一是要能做到身心健康，生活规律，三观端正；二是要学会快乐工作，先苦后甜，体验通过努力获得成功而带来的愉悦感；三是要意识到肩膀上的责任，教师的教育是孩子的未来、家庭的希望、祖国的明天；四是要在踏实中进步，稳扎稳打做好教学常规；五是要珍惜师傅的指导谦虚谨慎地学习，主动上进，厚积薄发。张主任希望新教师做好自我管理和学生管理，用教学质量证明自己，遇见更优秀的自己。张主任的一番激情讲述和深切叮咛让青年教师若有所思，尤其让新教师对自己教师职业生涯充满期待。随后，袁校长对青年教师寄语：“想要获得别人所得不到的，就要做别人所不愿意做的。”希望新教师能明白，吃亏是福，要学会全心全意地投入工作，也要学会感恩身边帮助自己的人，开心地、用心地去做事情一定能找到属于自己的职业幸福感。袁校长还强调了教育教学工作中的注意事项，要做到尊重学生、做好家校沟通、尽到本职工作，千万不能触碰教育底线。新教师的到来让学校更具活力，让学校有了传承，让学校充满希望！相信横林初中的新教师们必定会好好学习，担起肩上的责任，不负学校、不负社会、不负自己的青春韶华。 阅读全文

最是一年秋好景 携手奋进创新局

秋风送爽，开学在即，为了使本学期的教学工作高效、有序地开展，同时也为创新优质学校做好准备，8月28日下午，横林初中召开了新学期教学条线工作会议。本次会议由教师及课程发展中心费苗副主任主持，王晓峰副校长、袁青顺副校长、张云主任、诸小明副主任、各年级部主任、教研组长、备课组长、课题组长、各社团负责人参加。会议首先由教师及课程发展中心张云主任布置了本学期教学相关工作，提出了本学期教师队伍建设的目标，重点强调了要通过提升课堂教学效果来促进学校的教学质量，同时也对优化教学常规提出了要求，为各位组长列出了一份详细清晰的新学期“旅程”指南。随后，王校长借新优质学校的创建和“双减”政策的实施向各位组长言明肩膀上的重担。他首先肯定了老师们一直以来的工作，希望各位组长做好优秀的榜样的同时，要积极调动好组员的力量，培养好组内的新教师，抓细常规，重视交流学习，打造名副其实的新优质学校。新学期新政策，新机遇新挑战。本学期学校各项工作任务艰巨，责任重大，相信横林初中的老师们会满腔热情投入工作、满怀信心迎接挑战，齐心协力，为横林初中的发展贡献一份力量！ 阅读全文

横林初中教师集中学习党史

横林初中教师集中学习党史2021年是中国共产党成立100周年，是“十四五”的开局之年。为了迎接中国共产党建党100周年，进一步加强爱国主义教育、弘扬爱国主义精神，增强学校教师的党性意识，增强光荣感、使命感。3月29日，横林初中组织全体教职工集中开展党史教育系列讲座。学习会上，校党支部书记项学军校长带着老师们一起重温了中国近代史，既是屈辱史，也是斗争史。一起学习了中国共产党建立史，再次让老师们认识到中国共产党是历史的必然选择。号召老师们以古鉴今、以史为镜，要在学习中不断加强思想淬炼、政治历练、实践锻炼、专业训练，真正做到不忘初心，砥砺前行！全体学习成员认真聆听，感受颇深，了解到学习党史是加强党的建设的重要举措，它对于继承党的优良传统，建设学习型政党，汲取历史智慧，提高执政能力，解决现实问题，有着重大意义。通过本次学党史活动的开展，老师们重温党史、再忆初心，对中国共产党的发展历程有了更深刻的理解，更坚定了内心的信念，并表示在未来的工作学习中凝聚力量，传承党的光荣传统，不负人民重托，教书育人，为人师表，做有“匠心”的新时代教育工作者！ 阅读全文

携手共进 共铸辉煌——横林初中、剑湖实验学校结对帮扶共建活动

携手共进 共铸辉煌——横林初中、剑湖实验学校结对帮扶共建活动在经开区建设教育强区的大背景下，为进一步提升横林初中综合实力，争创常州市新优质学校，横林初中于3月17日与武进区剑湖实验学校举行了经开区学校结对帮扶共建活动。横林初中项学军校长及王晓峰副校长、初三年级部主任及各中考科目备课组长、剑湖实验学校王建明校长带队参加了活动。横林初中项校长介绍了学校发展现状，指出横林初中和剑湖实验学校是经开区距离最近的两所学校，同根同源，办学背景相似且都有内涵发展的需要。在经开区建设教育强区的大背景下，交流帮扶活动能更好地促进学校综合实力的提升。同时，横林初中争创新优质学校也离不开兄弟学校的支持。剑湖实验学校王校长也介绍了学校发展状况，对横林初中争创常州市新优质学校表示大力支持，同时希望通过结对帮扶共建活动实现团队间的相互交流探讨和学习，携手共进，为经开区的教育事业添砖加瓦。随后，两校进行了经开区学校结对帮扶共建签约仪式。仪式过后，横林初中初三年级部主任朱建刚老师介绍了初三年级的管理措施及本学期战略方向。两校初三中考科目备课组长也在多功能室进行了中考科目教学研讨。双方积极交流，研讨氛围热烈。这次活动有效的搭建起两校教育联系的桥梁，拓展了教研平台。望两校携手共进，共铸辉煌，这是我们共同的愿景。撰稿：庄梦莹 摄影：诸小明 审核：韩震威 阅读全文

横林初中开展“十四五”规划课题申报培训

横林初中开展“十四五”规划课题申报培训3月8日下午，为解答教师们在课题方面存在的困惑，提高课题质量，拟申报课题的组长与组员齐聚行政会议室，认真学习了“十四五”规划课题撰写的相关内容。本次培训由教师发展中心张云主任主持。张主任从“十四五”课题的申报规模、课题选择方向、概念界定、研究目标、研究内容等方面为大家做了细致的讲解。大家学习热情高涨，对于重点部分进行了认真记录，有的老师在结束后对于不明之处还做了进一步询问。相信经过此次课题培训，所有课题组都有了自己的目标与方向，并能对细节加以完善，为冲刺市区备案课题做好准备。 阅读全文

横林初中召开新学期教学条线会议

教学条线会议为确保新学期教学和教研工作有序、高效开展，进一步做好教学研究工作，8月28日上午，教学工作条线会议在二楼多功能室召开，丁雪珍副校长、张云主任、各教研组长、备课组长、课题组长参加了会议。会上，张主任首先对本学期重点工作进行说明，对开学相关工作作出部署，内容包括教师队伍建设，提升教学质量，加强常规工作和加强教科研工作。张主任对开学近阶段各项工作开展的流程和细节提出了明确的要求。最后丁雪珍副校长总结发言：她要求组长要以空杯无私的心态服务教师，以强烈的使命感肩负起责任与担当。她强调组长队伍是教师的中坚力量，组长们要加快推进教学和教科研工作，带动组员落实各项工作。她希望各组长利用好极课大数据，加强交流学习，挖掘学科特色，推动学校高质量发展。 阅读全文

20****07横林初中承担市作文竞赛（部分）安排

20****07横林初中承担市作文竞赛（部分）安排活动时间活动地点活动内容监考人上午8:45—11:00二楼录播室作文竞赛张云 陈文建 经开区教师发展中心 横林初级中学2021年11月5日市第二十一届初中作文比赛 报名表(经开区）(1)(2).xlsx 阅读全文

中考倒计时之教师篇 ——教师大会暨新课结束考试分析会议

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横林初中召开了教学、教科研工作会议

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精细管理压实责任 全力保障健康安全 ——经开区领导检查横林初中初三复课开学工作

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横林初中召开初三春季开学工作会议

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横林初中进行开学工作演练

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2019年5月读书笔记黄涵茹

新型课堂 ——读《核心素养导向的课堂教学》有感 现阶段的体育教学中，每当要进行跑步的练习时就有些同学借口“肚子不舒服”、“感冒”或是“脚受伤了”等各种理由而不参加体育锻炼；还有部分则无法适应小学与初中的不同强度而产生厌倦。 想改变以下现状，提高学生积极性，提高体育教学有效性，我觉得可从以下方面进行改善： 首先要善于利用场地设施，培养学生的积极性。增加游戏和比赛或分组教学等利用体育教学上可利用的资源让学生参与其中，教师在丰富多彩的课堂中引导学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，也使学生潜力得到发展，体育技能得到锻炼。 其次根据学生的差异性设立不同的目标。例如在开展长跑等运动时，按照其自身身体素质安排不同的及格和优秀标准，并在练习过程中要鼓励学生跑完全程，使学生在开展自我竞争与他人竞争中，真正认识到自己的不足，感受自己的进步。 最后不断通过语言的激励来提高教学效果。在一节好课中对于语言的运用是至关重要的，在引入新的教学内容时可以用提问和示范情景等模式来导入新课程，让学生自行思考，对本次课堂产生求知欲和兴趣。在练习时通过语言激励让学生进行大胆尝试，大胆发言，激发学生学习热情，提高教学效果。 黄涵茹 2019年5月26日 阅读全文

2019年5月读书笔记田苗状

读《核心素养导向的课堂教学》有感 一眨眼，这个学期马上就要结束了，《核心素养导向的课堂教学》的学习也迎来了尾声，在整个学年的学习过程中，收获良多。 教学要有深度化策略。因为目前教育存在一些问题包括学科知识的表层化和学生思维的浅层化。尤其是针对于数学这门学科，如果只是书上怎么说，老师怎么讲，不去加深一下知识点，偏重于知识的表面，而不是知识的深层，在表面大做文章，花费大量的经历，反而会跑偏知识点。因为要赶进度，而忽略了知识教学的深度，这些对学生的成长都是很不利的。学生的思维是跟着老师走的，会导致学生不善于全面的从事物的整体与局部、现象与本质、前因与后果、偶然与必然等诸多方面多层次多角度的认识事物、处理问题。老师应该进行适度的深度教学。 从学科的角度来讲，深度的教学是指体现和反映学科本质的教学，教学活动唯有渗透着浓厚的学科精神文化内涵，才能形成学科教学的特有个性，把学科核心素养的培养真正落到实处。从知识的角度讲，有深度的教学指的是超越知识表层结构进入深层结构的教学。深层结构是蕴含在知识中的思维方式和价值倾向，它揭示的是知识的深层意义，即知识背后的智慧意义、文化意义和价值观念，反应的是人的精神世界和价值世界。虽然数学是一门理科，但是了解数学的历史有助于形成学生的学科素养，从历史的角度出发提升学生的兴趣。从教师的角度出发，有深度的教学是指教师对教材钻得深，研的透的教学。教师只有对教材进行深入的研究，才能引导学生理解深刻，感悟透彻。从学生的角度讲，有深度的教学就是让学生进行深度思维的教学。 教学还要有活动化策略。数学理论性比较强，本身比较枯燥，如果加以一些实际活动会更加引起学生的兴趣。活动就形式而言，包括外在活动和内在活动。只有把外在活动和内在活动、感性认识和理性认识有机结合起来才能完整准确的理解活动化的内涵和意义。学科活动蕴含着三层意思：第一，强调通过学生的活动、学生的参与来进行学习，而不是由教师进行直接的讲解和传授。学生是活动的主体，教师是无法代替的，只是起一个指导作用。第二，强调必须通过经历一定的过程和完成一定的任务进行学习并获得知识，而不是从教材上获得结论。过程比结果更重要。第三，体验和感悟是活动的内涵。学生通过体验实验的过程和现象结果，自己总结出相关的内涵，才是最根深蒂固的掌握。数学中有很多的实验都可以进行，比如三角形三边关系的定理、勾股定理、正方体的面与面之间的关系等等。总之，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过亲身实践，才能运用自如。 作为一名青年教师，要以学生为出发点，一切为了学生有更好的前途。深度化教学势在必行。当然作为知识的传递者，自身也要去研究好教材，深化研究，才能让学生跑的更快！ 田苗状 2019年5月28 阅读全文

2019年5月读书笔记王帅

“自主化策略”在数学课堂的有效运用 ——读《核心素养导向的课堂教学》有感 今年来，教育界都在提倡应该把学习的主动权还给学生，让学生由教转向学，由依赖走向独立。“自主化”的教学模式是当前数学运用较多的，尤其是适用于一些概念规则课。从前使用并未深入去钻研其理念、价值、要求等，直到这次阅读了余文森先生《核心素养导向的课堂教学》一书，才对此种模式有了一定的理论了解。 余先生在书中说了这样一句话:少点设计，多点空间。教师往往只需要提一个问域很宽，解距较长，思维度较大的问题，同时放手让学生进行思考，往往学生会给你一个意想不到的惊喜。这样的一个教学，学生的主体地位得到了落实，教师的主导作用也发挥得恰到好处。 在这一个月的数学送培的活动中，听了一节“二次根式的乘除”新课探究，这种新课探究一般分为知识建构——学生自行探究，知识运用——条件化策略两方面。于新华教授在点评的时候说了，这样一句话，教师让学生进行自行探究是好事，但往往流于表面，比如，在这堂课，让学生通过几个具体的式子，从特殊到一般让其探究二次根式乘除的乘法法则。学生往往会有些摸不着头脑。为什么呢？恰恰就是因为有些老师对自主化策略认识的不足，自主是学生的自主，但探究自主的 方向一定要明确，没有一个具体明确的探究目的的自主学习都是“耍流氓”。 往往在我们老师的心中看来这是一个毋庸置疑，一个很好得出并且归纳出来的结论。为何？恰恰是因为我们作为一名数学老师常年教学经验得来的思维定势。而我们学生还没接触到这一方面，对于他们来说这是全新的一种运算法则。于新华老师后来给我们在座的初中老师给出了一个对数乘法运算法则，显然远离高中知识很多年的老师，早已忘记对数的乘法运算法则。由此可见，自主化的学习必须要有一个明确的目的，就像在二次根式这节课中，你让学生进行探究之前，一定先要告诉学生我们探究的是什么，是两个二次根式之间如何进行乘法的运算。 自己在教学过程中也多次尝试使用“自主化”模式，有什么体会呢？一句话，自主化学习模式重点在于探究，而探究的方向在于老师，目的一定要明确，这样的探究才是有意义，而非是一种“花架子”。 王帅 2019年5月20日 阅读全文

2019年5月读书笔记庄梦莹

浅谈课堂教学中问题的设置 ——读《核心素养导向的课堂教学》有感 在进行阅读活动时，当笔者读到“深度化学习”这一部分的内容时颇有感触。深度化学习是学科教学走向核心化素养的一个突出表现。而在怎么进行深度化学习的策略中，笔者就教学问题的设计浅谈一下自己的看法。 学习的过程是对客观事物产生好奇疑问，并不断解决这些疑问的过程。在教学活动设计中，离不开问题的设置。而问题设置巧妙与否，适合与否与教学效果息息相关。在常规的历史课堂教学中，教师常常会设计一些浅层的问题，这些问题的答案需要学生仔细阅读教材，然后就可以直接找到答案。设置这样的问题，一方面有助于学生熟悉课本，另一方面也有助于学生对于这些知识的识记。在笔者的教学设计中也常常会有这样的问题。但渐渐的，笔者觉得这样的问题无法引起孩子们的兴趣。七八年纪的学生求知欲和表现欲很强，而这些浅层的问题初时可以满足孩子的表现欲，但渐渐的就会让孩子感觉到倦怠，无法达到教师所期望的教学效果。因此在设计问题时，需考虑到学生的能力，设计学生无法立刻得出答案，而在一定的思考过后能够得出答案的问题，即让学生充满成就感，也让学生进行深度的学习。以《宋元时期的都市生活》为例，本课的基础史实在学生自主学习后即可掌握，教师在进行课堂教学之时，对此类知识不需要再专门设置问题。在进行一定的教学之后，教师适时抛出一个问题“宋词元曲繁荣与市民生活有何联系？”这样的问题是需要学生进行一定探讨的，一方面有助于课堂教学达到教学目标，另一方民也培养了学生的合作探究能力。 庄梦莹 2019/5/27 阅读全文